按照前期制定的《文学院线上教学督导实施细则》，我院教学督导全体成员于第4周周一（3月16日）开始，面向全体授课教师（含外聘）进行随机听课，每位督导员每周至少听取1门课程。截止3月22日，学院共收回《文学院听课记录单》15份，涉及授课教师15位（占比14%），听取课程15门（占比22.4%），涵盖我院10个教研室、5个本科专业。

根据学院线上教学督导员的反馈信息，总结如下：

1、授课教师能够熟练地运用线上教学软件，教学效果较好；2、学生出勤率、听课率较好；3、教师课件制作精美，图文并茂；4、《大学写作》课程的授课教师，利用授课QQ群布置学习任务、反馈作业信息，在学生在线视频学习之余，有效组织线上教学；5、授课内容准备较为充分，授课规范。

在本周教学活动的开展过程中，授课教师都能够尽职尽责，有序组织教学，其中多位授课教师案例较为典型，现将督导给出的评语分享给全院教师，供大家学习借鉴：

1、王蓓《影视艺术概论》

督导评语：（1）备课充分，准时上课，有效组织课堂教学。教师提前四十分钟进入QQ群，布置本课作业，让学生学习有的放矢；提前二十分钟发起QQ直播，学生迅速加入课堂，教学秩序井然有序，学生全部在线到课。（2）精心安排课堂教学环节，设置了“课前分享”环节，针对本节将要讲到的电影理论，充分利用课前学生等待上课的时间播放相关小视频，活跃课堂气氛。上课初始，进行上节课作业的点评，让有独到见解的学生打开语音分享自己的作业观点，互动有效。（3）授课娴熟，条理清晰，内容充实。既有理论介绍，又有影视片段分享，深入浅出，富于启发性与思考性。教师对于在线直播的授课方式运用娴熟，切换自如。该节课的突出优点在于，充分考虑了线上授课的特点，改变传统线下授课的既有模式，合理设置教学环节，讲练结合，变学生被动听课为让学生通过多种方式参与到授课过程中来，这与教师在课前课后投入大量时间精力查找资料、充分备课、认真批改作业是分不开的。

2、成红舞《外国文学》

督导评语：（1）教学投入大，课下课上相结合，课前在QQ群发布学习资料，让学生提前做好准备来听课；在直播授课时同时在聊天区和QQ群互动，让学生回应老师的提问，课堂学习气氛浓厚；课下依然随时关注学生在QQ群的发言并予以及时回应。2、利用启发式教学，学生参与度高。设置问题引导学生思考作品，随时反馈，学生参与积极性很高，对作品思考比较深刻。

3、张国艳《古代汉语2》

督导评语：张国艳老师准时上课，备课充分，授课娴熟，内容充实；阐述问题细致耐心，授课思路清晰条理，以具体语句分析副词的意义与概念，引导关注虚词的多功能系统用法；授课过程中，注重课堂互动，学生也积极配合。同时反复提示学生注意学习重点、注意系联虚词的系统用法；授课内容紧跟学术前沿，富有启发性与思辨性，能够培养学生的探索能力和阅读古书的能力；所选用的腾讯课堂教学软件，网络环境顺畅，课件制作精细优良。

4、高崎《校对实务》

督导评语：高崎老师准时上课，授课秩序和组织均十分规范。讲课通俗易懂，风格幽默，内容充实，备课充分，设置了丰富的选择题、纠错题等题目让学生实际操作，课堂互动性很好，学生注意力高。授课耐心，分析问题透彻。能带动学生的学习兴趣。另外，高崎老师娴熟使用腾讯会议工具，课件制作精细，线上教学效果很好。

5、孟隋《新媒体研究》

督导评语：孟隋老师准备充分，上课准时，组织有序。“社交媒体时代的舆论发展”一节，信息量大，现实感强，有问题意识。思路清晰，举例精当，重点突出，讲解深入浅出，学生易于接受。美国社会学家格兰诺给特的“强关系与弱关系”理论，因是整节课的理论关键，讲得特别透彻。授课内容能联系学术前沿，富于启发性，能够激发学积极思考。善于发挥线上教学软件的优势，课件制作精细、规范，非常有现代感，这也与课程内容相匹配。整体效果优秀。

6、张珺华《文学概论》

督导评语：（1）张珺华老师在QQ群提前发布授课课件，课前半小时播放电影等待上课，临至上课督促个别学生抓紧时间进入直播，准时上课。（2）备课充分，授课娴熟，内容充实。（3）阐述内容深入浅出，运用经典案例和有个人体验讲授理论问题，思路清晰。（4）授课过程中，克服软件不便即时性互动的限制，采用画笔等工具，标注讲述重点，提示学生注意学习重点。（5）授课内容能联系学术前沿，富有启发性与思考性，对培养学生的思辨能力有指导作用。（6）利用腾讯直播播放提前录制好的授课视频，在QQ群课前提示学生两次视频的播放时间，课间提示学生课间休息，网络环境顺畅，课件制作精细。

7、张文《西方文论》

督导评语：教师提前十五分钟进入网络课堂，按照相关规范组织教学，秩序良好。授课过程中，各种软件及辅助手段运用娴熟，PPT、课程资料及课程讲授画面切换顺畅自然，课程内容充实、规范，深入浅出，能够注重知识传授与学生自主发现、思考问题相互结合。借助网络媒介提供的便捷条件，教学手段较为多样，课件注重实用性。选择授课方法符合学生实际情况，讲授内容知识点条理清楚，重点、难点讲授清楚晓畅，与学生沟通理解无隔阂，能够将相对抽象、枯燥的西方文论课程讲得比较生动有趣，又不是一味随意发挥，能够很好地将知识传授、学生解读原典的训练相互结合。授课过程中随时与学生采取各种形式互动，课堂气氛热烈，学生参与度很高。

存在问题及教学建议：1、授课教师在规划授课内容的同时，注意适当增加与学生的互动，提高学生学习的积极性。2、建议授课教师有效利用丰富的在线教学资源，可以考虑将最新的科研成果或学术前沿知识融入进课堂教学中，从而激发学生的独立思考力和科研创新力。

                 济南大学文学院

济南大学文学院线上教学督导团队

                  2020年3月22日